在康桥幼儿园，每个班级都有一本教师观察手册。观察手册中，老师们化身成一名观察员，记录了孩子们在教育教学活动中发生的一些有意思的事情。
随手翻看一篇，咦，是王松云老师在《我搭建我快乐》活动中的观察记录。在这节课堂中，王老师观察到什么有趣的事情了呢？就让我们跟着王老师的去看一看吧。
观察背景
区域游戏《我搭建我快乐》要开始了，孩子们各自走进了自己喜欢的区域，寻找自己想要搭建的教具。涵涵、哆哆、沁沁（均为化名）在建构区选择了搭建纸杯这一游戏，我（指王松云老师）在一旁观察孩子们玩游戏。
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观察目标
1.观察孩子们在游戏中与同伴的合作交往能力；
2.观察孩子处理问题的思维能力和玩游戏的创新能力。
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观察过程
一开始，涵涵、哆哆、沁沁正在专心致志的搭建着，游戏氛围十分和谐。突然，在一旁的牛牛走过来，“哗啦”一下推倒了她们的成果。沁沁瞬间就急了，坐到小椅上，跺着小脚嚷起来：“老师，老师，牛牛把我们的杯子推倒了……”
果然，只见纸杯散了一桌，而牛牛则躲在桌沿旁偷偷的看我。
还未等我说话，孜孜走过来对牛牛说：“没关系，推倒了我们可以再来搭一次啊！牛牛，你帮我们一起建城堡吧?”
点击添加图片描述（最多60个字）孜孜这么一说，沁沁不生气了，牛牛也笑了。五个人组成了新的搭建小分队，重新开始。有的负责运输纸杯，有的负责搭建，大家玩得可开心了……
渐渐地，城堡搭的好高好高，哆哆直接站在小椅子上继续搭。
看到哆哆的举动后，牛牛和涵涵赶紧跑过来，一个人扶着哆哆的小椅子，嘱咐她道：“小心哦，我来扶着你。”另一个则负责给哆哆递杯子。
看到他们合作得顺利、开心，我在一旁翘起了大拇指。
搭建成功后，孩子们把剩余的纸杯当做话筒，大声K歌，庆祝他们的胜利。
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观察分析与反思
分析：
通过建构游戏，孩子们的动手能力和想象力得到了新飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高了。
点击添加图片描述（最多60个字）孩子们在游戏中有分工、合作，代表着他们的合作能力、沟通能力、自控能力和调节能力正在逐步提升。其中，孜孜有一定的组织能力，在游戏中起主导作用。
游戏中，孩子们从一开始的矛盾、冲突到后来的互相关心，这都是幼儿进行社会交往的一种形式，是幼儿正在进行社会性学习的表现。
游戏进行到最后，孩子们将游戏与生活紧密结合在一起，衍生出了表演游戏，是一大进步。
《指南》社会领域中指出：“幼儿与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”
点击添加图片描述（最多60个字）社会领域中也指出：“5到6岁的孩子能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，与同伴发生冲突时能自己协商解决。”
通过此案例的观察，我们发现大班的孩子们确实有着较强的社交合作能力、处理问题的思维能力以及玩游戏时的创新能力。
反思：
教师要不断转变教育观念，在平时的教学工作中积极创新，或投放一些辅助性游戏材料，让幼儿在游戏中体验日常生活。
当发现孩子争抢玩具或出现矛盾冲突时，不要急于制止，要多留给孩子解决问题的机会和时间，让孩子在游戏中学习自我解决问题的能力。
点击添加图片描述（最多60个字）对于性格比较调皮的孩子，老师应用正面语言进行引导，用适当的策略协助孩子改正不好的行为。
做到家园共育，多与家长沟通老师的引领方式和指导策略，让家长也能及时给予孩子肯定。
