2019.12.21

当你翻开教师观察手册,你发现……

在康桥幼儿园,每个班级都有一本教师观察手册。观察手册中,老师们化身成一名观察员,记录了孩子们在教育教学活动中发生的一些有意思的事情。

随手翻看一篇,咦,是王松云老师在《我搭建我快乐》活动中的观察记录。在这节课堂中,王老师观察到什么有趣的事情了呢?就让我们跟着王老师的去看一看吧。

观察背景

区域游戏《我搭建我快乐》要开始了,孩子们各自走进了自己喜欢的区域,寻找自己想要搭建的教具。涵涵、哆哆、沁沁(均为化名)在建构区选择了搭建纸杯这一游戏,我(指王松云老师)在一旁观察孩子们玩游戏。

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观察目标

1.观察孩子们在游戏中与同伴的合作交往能力;

2.观察孩子处理问题的思维能力和玩游戏的创新能力。

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观察过程

一开始,涵涵、哆哆、沁沁正在专心致志的搭建着,游戏氛围十分和谐。突然,在一旁的牛牛走过来,“哗啦”一下推倒了她们的成果。沁沁瞬间就急了,坐到小椅上,跺着小脚嚷起来:“老师,老师,牛牛把我们的杯子推倒了……”

果然,只见纸杯散了一桌,而牛牛则躲在桌沿旁偷偷的看我。

还未等我说话,孜孜走过来对牛牛说:“没关系,推倒了我们可以再来搭一次啊!牛牛,你帮我们一起建城堡吧?”

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孜孜这么一说,沁沁不生气了,牛牛也笑了。五个人组成了新的搭建小分队,重新开始。有的负责运输纸杯,有的负责搭建,大家玩得可开心了……

渐渐地,城堡搭的好高好高,哆哆直接站在小椅子上继续搭。

看到哆哆的举动后,牛牛和涵涵赶紧跑过来,一个人扶着哆哆的小椅子,嘱咐她道:“小心哦,我来扶着你。”另一个则负责给哆哆递杯子。

看到他们合作得顺利、开心,我在一旁翘起了大拇指。

搭建成功后,孩子们把剩余的纸杯当做话筒,大声K歌,庆祝他们的胜利。

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观察分析与反思

分析:

  • 通过建构游戏,孩子们的动手能力和想象力得到了新飞跃,对建筑成果的审美能力也逐步提高了。

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  • 孩子们在游戏中有分工、合作,代表着他们的合作能力、沟通能力、自控能力和调节能力正在逐步提升。其中,孜孜有一定的组织能力,在游戏中起主导作用。

  • 游戏中,孩子们从一开始的矛盾、冲突到后来的互相关心,这都是幼儿进行社会交往的一种形式,是幼儿正在进行社会性学习的表现。

  • 游戏进行到最后,孩子们将游戏与生活紧密结合在一起,衍生出了表演游戏,是一大进步。

《指南》社会领域中指出:“幼儿与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。”

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社会领域中也指出:“5到6岁的孩子能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动时能与同伴分工合作,遇到困难能一起克服,与同伴发生冲突时能自己协商解决。”

通过此案例的观察,我们发现大班的孩子们确实有着较强的社交合作能力、处理问题的思维能力以及玩游戏时的创新能力。

反思:

  • 教师要不断转变教育观念,在平时的教学工作中积极创新,或投放一些辅助性游戏材料,让幼儿在游戏中体验日常生活。

  • 当发现孩子争抢玩具或出现矛盾冲突时,不要急于制止,要多留给孩子解决问题的机会和时间,让孩子在游戏中学习自我解决问题的能力。

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  • 对于性格比较调皮的孩子,老师应用正面语言进行引导,用适当的策略协助孩子改正不好的行为。

  • 做到家园共育,多与家长沟通老师的引领方式和指导策略,让家长也能及时给予孩子肯定。



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